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7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是( )
A.强制性，基础性，科学性 B.强制性，普遍性，科学性
C.科学性，普遍性，基础性 D.强制性，普遍性，基础性
8.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是( )
A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则
9.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是( )
A.练习法 B.演示法C.实验法 D.发现法
10.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是( )
A.外部分组 B.内部分组 C.设计教学法 D.道尔顿制
11.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的( )
A.内容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.综合型策略
12.德育过程结构的构成要素是( )
A.教育者，受教育者 B.教育者，受教育者，教育内容
C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D教育者，受教育者，德育环境
13.“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的( )
A.认知模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会模仿模式
二、2010年黑龙江教师资格证考试判断题
1.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（ ）
2.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（ ）
3.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格（ ）
4.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（ ）
5.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（ ）
6.在泰勒的课程 原理 和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（ ）
7.分组教学是为了客服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制
8.德育的过程具有多端性。（ ）
9.依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ）
10..班级 管理 应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（ ）
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